수능 영어, 문법 암기가 아닌 '구조 예측' : 문법 용어를 벗어라!

공부를 공부하다

수능 영어 독해 완전 공략

 

― 문법 용어가 아니라 구조로 읽는 직독직해 훈련법 ―

 

"해석이 안 되는 것이 아니라, 어디서 끊어야 할지를 모르는 것이다"

문법 용어를 버려야 문장이 보인다

문법 공부라고 하면 많은 학생이 "목적격 보어", "현재완료 수동태" 같은 용어부터 떠올립니다. 그런데 정작 시험장에서 문장이 막히는 순간, 그 용어들은 아무 도움이 되지 않습니다. 용어를 아는 것과 문장을 끊어 읽는 것은 다른 능력이기 때문입니다. 문법을 배우는 이유는 문법 박사가 되기 위해서가 아니라, 문장의 구조를 예측하기 위해서입니다. 주어가 어디서 끝나는지, 동사가 어디에 있는지, 뒤에 붙은 긴 덩어리가 무엇을 꾸미는지 — 이 세 가지만 즉시 보이면 해석은 대부분 따라옵니다. have been increased를 만났을 때 "현재완료 수동태"라고 명명하는 대신 "인상되었다"로 밀고 나가는 것, 그것이 이 문서의 방식입니다.

수능 독해가 막히는 진짜 지점

단어를 다 알고도 해석이 안 되는 학생의 오답을 분석해 보면, 원인은 거의 다음 다섯 가지 중 하나입니다. 어휘력 부족이 아니라 구조 파악 실패입니다.

	막히는 지점	증상
1	주어와 동사가 멀리 떨어짐	주어를 잡았는데 동사가 안 보여 문장 전체가 흐려짐
2	동사 뒤 구조를 예측하지 못함	전치사·to부정사를 그때그때 새로 해석하다 속도가 무너짐
3	명사 뒤 꼬리를 앞에서부터 다시 읽음	눈이 왔다 갔다 하며 시간이 두 배로 듦
4	삽입·병렬·비교·도치를 놓침	문장은 읽었는데 논리 방향이 반대로 잡힘
5	지시어가 무엇을 가리키는지 모름	순서·삽입·함축의미 문항에서 근거를 못 찾음

설명을 구분해 표기합니다. 각 항목의 표시를 확인하십시오.

기의미

문장의 엔진(주어 + 동사) 찾기

한국어는 동사가 문장 맨 끝에 옵니다. 영어는 주어를 말하자마자 동사가 나옵니다. 이 어순 차이 때문에 우리는 무의식적으로 문장 끝까지 읽고 나서 앞으로 되돌아오는 습관을 갖게 됩니다. 이 습관을 깨는 첫 단계가 엔진 찾기입니다.

1. 엔진의 3종류

종류	비유	역할과 처리법
be동사	상태 표시등	is, am, are, was, were — 주어의 상태나 정체를 표시. "~이다 / ~에 있다"로 즉시 처리
일반동사	메인 엔진	주어의 구체적 동작. 수능 지문에서는 argue, suggest, reflect, shape, undermine 같은 추상 동사가 많다
조동사	터보 부스터	can, may, must, should, will — 반드시 뒤에 동사원형이 따라온다. 조동사를 본 순간 다음 단어는 동사임이 확정

복잡한 동사 형태 단순 처리법 have been increased → "인상되었다" (현재완료 수동태라는 용어 불필요) has been documented → "기록되어 왔다" may have been overlooked → "간과되었을 수도 있다" is being replaced → "대체되고 있다" 원칙: 동사 덩어리 전체를 한국어 서술어 하나로 뭉쳐서 처리하고, 다음 성분으로 즉시 넘어갑니다. 시제·태를 분석하는 시간이 곧 실점입니다.

2. 수능의 진짜 난점 — 주어와 동사가 멀다

수능 문장이 어려운 이유는 동사가 어려워서가 아니라, 주어와 동사 사이에 다른 덩어리가 끼어들기 때문입니다. 다음 다섯 가지가 주어와 동사를 갈라놓는 주범입니다.

		끼어드는 요소	수능형 예문처리
1	전치사구	The gap between what we know and what we actually do / remains wide.	전치사구 전체를 괄호로 묶고 넘긴다
2	관계사절	Researchers who study how children acquire language / argue that exposure alone is not enough.	who~language를 괄호. 동사는 argue
3	분사구	The assumptions inherited from earlier generations / have rarely been examined.	inherited~generations 괄호
4	삽입구(콤마)	Language, unlike most tools humans have invented, / changes without anyone deciding to change it.	콤마와 콤마 사이는 통째로 건너뛴다
5	동격 that절	The belief that memory works like a recording device / has been repeatedly challenged.	that~device 괄호. 핵심 주어는 The belief

▸ 위 예문은 모두 수능형 예문(직접 작성)입니다. [수능형 예문]

3. 엔진 탐색 5단계 절차

1. 문장 맨 앞의 명사(구)에 밑줄을 긋는다. 이것이 주어 후보다.
2. 그 뒤에 전치사·관계사·분사·콤마가 나오면, 거기서부터는 꾸밈말이므로 괄호를 연다.
3. 괄호가 닫히는 지점(다음 동사가 나오기 직전)을 찾는다.
4. 괄호 밖에서 처음 등장하는 동사에 동그라미. 이것이 문장의 엔진이다.
5. 주어의 핵(명사구의 중심 명사)과 동사의 수가 맞는지 확인한다. 어법 문항은 이 단계에서 답이 나온다.

동사의 "뒷구조" 예측하기

숙련된 독해자는 단어를 하나씩 읽지 않습니다. 특정 동사를 보는 순간 뒤에 올 형태를 미리 알고 있습니다. attribute를 보면 눈이 이미 to를 찾고 있고, enable을 보면 to부정사를 기다립니다. 이 예측이 독해 속도의 가속 페달입니다.

1. 수능 빈출 동사 패턴 — 인과·관계 서술형

수능 지문은 논증문이므로 "A가 B의 원인이다", "A를 B로 간주한다" 같은 관계 서술 동사가 압도적으로 많습니다. 아래 표현은 뜻과 뒷구조를 세트로 외워야 합니다.

표현	뒷구조	해석과 주의점
attribute	A to B	A를 B의 탓/덕으로 돌리다. to를 "~에게"로 읽으면 인과가 뒤집힌다
regard / view / see	A as B	A를 B로 간주하다. as를 "~처럼"으로 읽지 말 것
define / describe	A as B	A를 B라고 정의하다/기술하다
refer to	A as B	A를 B라고 부르다. refer to A만 있으면 "A를 언급하다"
enable / allow	A to V	A가 ~할 수 있게 하다. 주어가 사람이 아닌 경우가 많다
prevent / keep / stop	A from ~ing	A가 ~하지 못하게 막다. from을 놓치면 의미가 정반대
provide / supply	A with B	A에게 B를 제공하다. provide B for A 형태도 가능
associate / link	A with B	A를 B와 연관 짓다
distinguish / tell	A from B	A를 B와 구별하다
transform / turn	A into B	A를 B로 바꾸다
result in	명사(결과)	~라는 결과를 낳다. 뒤가 결과
result from	명사(원인)	~에서 비롯되다. 뒤가 원인. in과 from을 혼동하면 인과가 역전
lead to / give rise to	명사·동명사	~로 이어지다, ~를 야기하다. to 뒤는 동사원형이 아님에 주의
contribute to	명사·동명사	~에 기여하다. 여기서도 to는 전치사
be likely / reluctant	to V	~할 가능성이 높다 / ~하기를 꺼리다. 이 둘은 to부정사만 취한다
be prone to	명사 · 동명사	~하기 쉽다. prone의 to는 전치사이므로 뒤에 명사나 동명사가 온다(prone to error, prone to making mistakes). to V로 쓰는 예도 있으나 표준은 명사·동명사

2. 가주어·가목적어 — 수능 문장의 기본 골격

형태	처리법
It is ~ that S+V	가주어. It은 해석하지 않고 that절을 주어 자리로 끌어와 "~라는 것은 ~하다"
It is ~ to V	가주어. to부정사가 진짜 주어
make it possible to V	가목적어. it은 버리고 to V를 목적어로 처리
find it difficult to V	가목적어. "~하는 것을 어렵다고 여기다"
It is A that B	강조 구문 판별: It과 that을 지웠을 때 나머지가 완전한 문장이면 강조 구문이다. 성립하지 않으면 가주어. "that 뒤가 완전하면 가주어"라는 판별은 부정확하다 — It was in 1990 that he arrived.처럼 부사구를 강조하면 that 뒤도 완전하다

3. 예측 훈련법 (하루 10분)

1. 기출 지문 한 단락에서 동사에만 형광펜을 칠한다.
2. 동사 바로 뒤를 손으로 가린 뒤, 어떤 구조가 올지 입으로 말한다.
3. 손을 떼고 확인한다. 틀린 것만 구문노트에 적는다.
4. 하루 20개 동사, 2주면 수능 빈출 패턴이 대부분 자동화된다.

명사 뒤 "꼬리" 괄호치기

영어 문장이 길어지는 가장 큰 이유는 후치수식입니다. 한국어는 꾸며주는 말이 앞에 오지만("내가 좋아하는 책"), 영어는 명사 뒤에 붙습니다(the book I like). 다음 7가지 패턴이 보이면 즉시 괄호를 치고 앞의 명사로 화살표를 그으십시오.

	패턴	수능형 예문	판별 단서
1	전치사 + 명사	the gap (between intention and behavior)	of, in, between, among 등으로 시작
2	현재분사 ~ing	students (facing an unfamiliar task)	앞 명사가 그 동작을 직접 함(능동)
3	과거분사 p.p.	the assumptions (shared by a community)	앞 명사가 그 동작을 당함(수동)
4	관계대명사	those (who benefit from the current system)	who, which, that + 불완전한 절
5	명사 + 주어 + 동사	the evidence (researchers have gathered)	관계대명사가 생략된 형태
6	동격 that절	the idea (that memory is a recording)	that 뒤가 완전한 문장. 명사 = that절 내용
7	to부정사	the ability (to delay gratification)	ability, chance, effort, tendency 뒤에 자주

▸ 위 예문은 모두 수능형 예문(직접 작성)입니다. [수능형 예문]

▸ 단서: 명사 뒤 괄호가 항상 그 명사를 꾸미는 것은 아닙니다. 특히 1번(전치사구)과 3번(과거분사)은 문장 전체나 동사를 꾸미는 부사 역할일 때가 있습니다. 괄호를 친 뒤 "어떤 ~?"으로 앞 명사와 연결되는지 확인하십시오. 자세한 판별은 아래 중첩 수식 항목에서 다룹니다.

 

관계대명사 that vs 동격 that — 1초 판별법

구분	판별 기준	예
관계대명사 that	that 뒤 문장에 빠진 성분이 있다(주어 또는 목적어)	the evidence that ( ) supports the claim → 주어 없음
동격 that	that 뒤 문장이 완전하다	the evidence that the claim is false → 완전한 문장

▸ 동격 that을 취하는 명사는 정해져 있습니다: fact, idea, belief, evidence, claim, notion, assumption, possibility, conclusion. 이 명사들 뒤의 that은 동격일 확률이 높습니다. 

중첩 수식 — 꼬리에 꼬리가 붙을 때

수능 문장에서는 꼬리가 하나로 끝나지 않습니다. 이때 중요한 것은 괄호를 치는 것이 아니라, 각 괄호가 무엇을 꾸미는지 화살표로 확정하는 것입니다. 괄호마다 목적지가 다릅니다.

예: The tendency (of people) (to interpret ambiguous information) (in a way) (that confirms their existing beliefs) / has been documented across cultures.

1. 핵심 주어는 The tendency 하나뿐이다.
2. 괄호 네 개는 꾸미는 대상이 서로 다르다. 아래 표로 각각의 화살표를 확인한다.
3. 괄호를 모두 걷어내면 남는 뼈대는 "The tendency has been documented"이다.
4. 뼈대를 먼저 확정한 뒤, 괄호 안 정보를 순서대로 덧붙여 읽는다.

순서	괄호	꾸미는 대상	종류
①	(of people)	tendency	전치사구 — 명사 수식
②	(to interpret ambiguous information)	tendency	to부정사 — 명사 수식 (tendency to V)
③	(in a way)	동사 interpret	전치사구 — 부사 역할. 명사를 꾸미는 것이 아니다
④	(that confirms their existing beliefs)	a way	관계대명사절 — 바로 앞 명사 수식

▸ 반드시 짚어야 할 지점: ③은 명사가 아니라 동사를 꾸미는 부사구입니다. 후치수식 괄호치기를 "명사 뒤 괄호는 전부 앞 명사를 꾸민다"로 단순화하면 이런 부사구에서 반드시 틀립니다. 괄호를 친 뒤에는 명사 수식인지 부사 역할인지를 한 번 더 판정하십시오.

▸ 판별 기준: 앞 명사와 "어떤 ~?"으로 연결되면 명사 수식, "어떻게/어디서/왜?"로 연결되면 부사 역할입니다. "어떤 방식? → 기존 신념을 확인해 주는" (④는 명사 수식), "어떻게 해석? → 어떤 방식으로" (③은 부사 역할).

수능에서 실제로 무너지는 5가지 구조

앞의 세 필살기는 문장을 읽는 기본기입니다. 그러나 수능 지문에서 학생들이 실제로 무너지는 지점은 따로 있습니다. 다음 다섯 구조는 "읽었는데 뜻이 반대로 잡히는" 사고를 일으킵니다.

1. 긴 주어 — 동사가 나올 때까지 판단을 미룬다

예문: What distinguishes expert problem solvers from novices / is not the amount of information they store / but the way they organize it. [수능형 예문]

• What절 전체가 주어다. 동사는 is 하나뿐이다.
• 주어가 끝나는 지점은 "동사가 나오는 순간"이다. 그 전까지는 해석을 확정하지 않는다.
• 함정: 주어 안에 있는 distinguishes를 문장의 동사로 착각하는 것.

2. 삽입 — 콤마와 콤마 사이는 통째로 건너뛴다

예문: Memory, far from being a passive recording of events, / is reconstructed each time it is recalled. [수능형 예문]

• 콤마·대시·괄호로 묶인 구간은 1차 독해에서 건너뛴다. 뼈대는 "Memory is reconstructed".
• 삽입구 안에 부정어(far from, rather than, not)가 들어 있으면 논리 방향을 바꾸므로, 뼈대 확인 후 반드시 되돌아와 읽는다.
• 함정: 삽입구의 동사(being)를 본동사로 착각하는 것.

3. 병렬 — 연결어 앞뒤의 문법 형태를 맞춰 본다

예문: The policy aims not only to reduce waste / but also to lower the cost of disposal. [수능형 예문]

A and B / A or B	and 앞뒤가 같은 품사·같은 형태인지 확인. 다르면 잘못 끊은 것
not only A but (also) B	B가 강조점. "A뿐 아니라 B도"
not A but B	B가 진짜 주장. A는 부정되는 쪽
both A and B / either A or B	A와 B의 형태 일치가 어법 문항 단골
rather than A, B	B가 필자의 입장

▸ 함정: 나열이 셋 이상일 때 마지막 항목만 붙잡는 것. A, B, and C 구조에서는 세 항목이 모두 같은 자격임을 표시해 두어야 요약·빈칸에서 흔들리지 않습니다.

4. 비교 — 무엇과 무엇을 비교하는지 먼저 확정한다

예문: The value of a scientific theory lies less in its elegance / than in its ability to predict what we have not yet observed. [수능형 예문]

less A than B	A라기보다는 B다. 필자의 강조점은 B
not so much A as B	A라기보다는 B다. 위와 동일
no more than A	겨우 A밖에. 적다는 뉘앙스 (= only A)
no less than A	A만큼이나. 많다는 뉘앙스 (= as much/many as A)
A is no more B than C is D	양쪽 모두 부정. "C가 D가 아니듯 A도 B가 아니다". than 뒤가 긍정문처럼 보여도 부정으로 읽는다
the 비교급, the 비교급	~할수록 더 ~하다
비교급 + than ever	어느 때보다 더 ~한

▸ 함정: 비교 대상이 문장 앞쪽에 있는 명사인지, 뒤쪽 전치사구인지 혼동하는 것. 위 예문에서 비교되는 것은 elegance와 ability이지 theory와 value가 아닙니다.

5. 도치 — 문장 맨 앞에 부정어·부사구가 오면 어순이 뒤집힌다

예문: Not until researchers examined the raw data / did they realize how much the results depended on a single assumption. [수능형 예문]

Not until ~ / Never / Rarely / Seldom	조동사 또는 be동사 + 주어 + 나머지. 뒤에 오는 형태는 원래 시제를 따른다 — do/does/did면 동사원형(Never did he admit), have/has/had면 과거분사(Never have I seen), be동사면 그대로(Rarely is it possible)
Only when ~ / Only after ~	위와 동일. Only 뒤 절이 끝나는 지점에서 도치 시작
Little did I know	관용적 도치. "전혀 몰랐다"
So / Neither + 조동사 + 주어	"~도 그렇다 / ~도 아니다"
장소 부사구 + 동사 + 주어	On the table lay a letter. 주어는 뒤에 있는 a letter

▸ 처리법: 도치가 보이면 머릿속으로 정상 어순을 복원한 뒤 해석합니다. did they realize → they realized.

직독직해 실전 분해 — 예문 5개

왼쪽에서 오른쪽으로 한 번에 읽는 훈련은 시간 단축만을 위한 것이 아닙니다. 되돌아갈 수 없는 듣기 환경, 그리고 지문이 길어지는 장문 복합 문항에서 살아남는 유일한 방법입니다. 아래 5개 예문에 세 필살기를 순서대로 적용해 보십시오. 

Case 1 — 기본형

Students with a strong sense of purpose are more likely to persist through repeated failure.

1. 주어: Students
2. 꼬리 괄호: (with a strong sense of purpose) → 어떤 학생? 뚜렷한 목적의식을 가진
3. 엔진: are / 뒷구조 예측: be likely to V

▸ 직독직해: 학생들은 / (뚜렷한 목적의식을 가진) / 가능성이 높다 / 버텨 낼 / 반복되는 실패를.

Case 2 — 긴 주어 + 수동

The assumptions inherited from earlier generations have rarely been examined in a systematic way.

1. 주어: The assumptions
2. 꼬리 괄호: (inherited from earlier generations) → 과거분사이므로 수동. 물려받아진
3. 엔진: have rarely been examined → "거의 검토되지 않았다" 한 덩어리로 처리

▸ 직독직해: 그 가정들은 / (이전 세대로부터 물려받은) / 거의 검토되지 않았다 / 체계적인 방식으로.

Case 3 — 삽입구

Memory, far from being a passive recording of events, is reconstructed each time it is recalled.

1. 주어: Memory
2. 콤마~콤마 삽입: (far from being a passive recording of events) → 1차 독해에서 건너뛴다
3. 엔진: is reconstructed → 뼈대는 "기억은 재구성된다"
4. 되돌아와 삽입구 처리: far from = 결코 ~이 아닌. 논리 방향 확인

▸ 직독직해: 기억은 / (사건의 수동적 기록이기는커녕) / 재구성된다 / 회상될 때마다.

Case 4 — 도치

Not until researchers examined the raw data did they realize how much the results depended on a single assumption.

1. 문두 Not until → 도치 신호. 조동사 또는 be동사 + 주어가 뒤따른다고 예측. 이 문장은 did + 주어 + 동사원형 형태
2. Not until절 끝나는 지점 = data. 여기까지가 부사절
3. 정상 어순 복원: they realized ~

▸ 직독직해: 연구자들이 원자료를 검토하고 나서야 비로소 / 그들은 깨달았다 / 결과가 얼마나 크게 의존하고 있었는지를 / 단 하나의 가정에.

Case 5 — 복합 (긴 주어 + 병렬 + 비교)

What distinguishes expert problem solvers from novices is not the amount of information they store but the way they organize it.

1. What절 전체가 주어. 괄호로 묶는다
2. 엔진: is. 주어 안의 distinguishes를 본동사로 착각하지 않는다
3. not A but B 병렬 확인 → 필자의 강조점은 B(정리하는 방식)
4. A와 B에 각각 붙은 꼬리는 종류가 다르다. (they store)는 목적격 관계대명사 생략형이고, (they organize it)은 관계부사 생략형이다 — it이 이미 목적어라 절이 완전하므로 관계대명사가 들어갈 자리가 없다

▸ 직독직해: 전문가를 초보자와 구별해 주는 것은 / 정보의 양이 아니라 (그들이 저장하는) / 방식이다 (그들이 그것을 조직하는).

직독직해가 왜 필요한가 잘못된 방식: 문장 끝까지 읽고 다시 앞으로 돌아와 조립한다 → 문장당 시간이 두 배, 긴 문장에서는 조립 자체가 실패 올바른 방식: 왼쪽에서 오른쪽으로 의미 단위마다 확정하며 나아간다 → 되돌아가지 않으므로 시간이 절반 연습 방법: 처음에는 슬래시(/)를 직접 그으며 읽고, 익숙해지면 눈으로만 끊습니다. 슬래시 위치가 곧 의미 단위입니다.

문항 유형별 적용

구문 분석은 그 자체가 목적이 아니라 문항을 맞히기 위한 수단입니다. 유형별로 구조 파악이 어떻게 득점으로 연결되는지 정리합니다.

문항 유형	구조 파악이 필요한 지점	실행 절차
어법 (29번)	주어의 핵, 동사 자리 vs 준동사 자리	수식어를 괄호로 걷어내고 핵을 확정 → 수일치·태 확인. Ⅰ장 5단계가 그대로 답이 된다
어휘 (30번)	역접·인과 연결어 앞뒤의 논리 방향	밑줄 단어가 아니라 그 문장의 논리 방향을 먼저 확정한 뒤, 방향이 뒤집히는 곳을 찾는다
빈칸 추론	빈칸이 문장의 어느 성분인지	빈칸 문장의 S+V부터 확정 → 빈칸이 주어인지 목적어인지 보어인지 판정 → 그 자리에 들어갈 품사·의미 범위를 좁힌다
함축 의미	밑줄 문장의 구조와 지시어	밑줄 문장을 단독 분해한 뒤, 대명사·지시어가 가리키는 앞 문장을 반드시 특정한다
순서 · 삽입	대명사, 지시형용사, 연결어	this/these/such/the + 명사가 나오면 앞 단락에 대응하는 것이 있어야 한다. 없으면 그 자리가 아니다
요약문 완성	요약문 자체의 S+V와 (A)(B) 품사	요약문을 먼저 분해해 (A)(B)에 들어갈 품사를 확정한 뒤 지문으로 간다
장문 복합	반복되는 핵심 명사구	되돌아 읽을 시간이 없으므로 직독직해가 필수. 단락별 첫 문장의 S+V만 표시해 두어도 흐름이 잡힌다

4주 훈련 플랜

구문 훈련은 아는 것과 되는 것 사이의 간격이 큽니다. 설명을 이해했다고 실전에서 되지는 않습니다. 아래는 매일 같은 절차를 반복해 자동화하는 것을 목표로 한 계획입니다.

1. 하루 60분 분 단위 배분

① 구문 분해	20분	기출 지문에서 뽑은 긴 문장 3개를 슬래시·괄호로 직접 분해	해석보다 구조 표시가 먼저. 손으로 그어야 한다
② 지문 직독직해	20분	기출 지문 1개(대략 110~150단어 [경향])를 되돌아가지 않고 1회 통독	모르는 단어가 나와도 멈추지 않는다
③ 문항 풀이	15분	해당 지문의 문항 + 유사 유형 1문항	유형별 절차를 의식적으로 적용
④ 구문노트	5분	오늘 막힌 구조 1~2개만 기록	문장을 통째로 옮기지 말고 구조만 기록

2. 주차별 과제

1주차	엔진 찾기	매일 문장 15개에서 S와 V에만 표시. 해석은 하지 않는다	문장당 5초 안에 동사를 찾는가
2주차	뒷구조 예측 + 꼬리	동사 패턴 15개 암기 + 매일 문장 15개 괄호치기	동사를 보고 뒷구조를 말할 수 있는가
3주차	무너지는 5구조	긴 주어·삽입·병렬·비교·도치가 포함된 문장만 골라 훈련	도치·비교 문장에서 논리 방향을 놓치지 않는가
4주차	지문 적용	매일 기출 지문 2개를 시간 재고 직독직해	지문당 목표 시간 안에 되돌아가지 않고 읽는가

3. 구문노트 양식

문장을 통째로 옮겨 적으면 시간만 들고 남는 것이 없습니다. 아래 네 칸만 채우십시오.

구조 이름	내가 놓친 지점	올바른 처리	재확인
예) 동격 that	that을 관계대명사로 봄	that 뒤가 완전한 문장 → 동격	3일 뒤 재확인 완료

3가지 원칙과 최종 점검표

1. 시험장에서 지킬 3가지

1	동사부터 찾는다	주어가 아무리 길어도 동사를 찾는 순간 문장의 뼈대가 확정된다. 동사를 못 찾으면 해석이 아니라 추측이 된다
2	꼬리는 괄호로 걷어낸다	수식어를 붙인 채로 읽으려 하면 뼈대가 흐려진다. 걷어내고 뼈대를 먼저 세운 뒤 되붙인다
3	되돌아가지 않는다	한 번 되돌아가면 시간이 두 배가 된다. 모르는 단어가 있어도 문장 단위로 밀고 나간다

2. 최종 점검표

점검 항목	예	아니오
긴 문장에서 동사를 5초 안에 찾을 수 있는가	□	□
주어의 핵을 찾아 수일치를 확인하는 습관이 있는가	□	□
attribute A to B 등 관계 서술 동사 15개를 뒷구조와 함께 말할 수 있는가	□	□
동격 that과 관계대명사 that을 즉시 구분하는가	□	□
콤마 삽입구를 1차 독해에서 건너뛰고 있는가	□	□
not A but B에서 필자의 주장이 B임을 아는가	□	□
도치 문장을 정상 어순으로 복원해 읽는가	□	□
지문을 읽을 때 되돌아가는 횟수가 줄고 있는가	□	□
구문노트에 기록한 구조를 3일 뒤 재확인하는가	□	□

완벽한 문법 지식보다 중요한 것은 같은 절차를 많은 문장에 반복 적용하는 과정입니다. 엔진 찾기, 뒷구조 예측, 꼬리 괄호치기 — 이 세 가지를 4주간 매일 같은 순서로 적용하면, 문장을 보는 방식 자체가 바뀝니다. 문법 용어를 외우는 데 쓰던 시간을 구조를 표시하는 데 쓰십시오.

 

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